Consejero Johhan Ordóñez (16) asume la presidencia del COSOC MINEDUC
Fue durante la última sesión del año 2025, la cual cierra el número mínimo legal de sesiones del consejo, en la que se eligió mantener este cargo en el estamento estudiantil y manteniendo el criterio de paridad de género establecida en la primera reunión de octubre de 2024. Tras su nombramiento, Johhan manifestó:
“Estoy muy agradecido de mis compañeros y compañeras consejeros y consejeras, quienes han depositado su confianza en mí mediante una elección unánime, respetando el principio de paridad previamente establecido. En
especial, a la ex presidenta del consejo Leonor y la ex presidenta subrogante Catalina, quienes dieron lo mejor de sí, con mucha paciencia y responsabilidad. Asimismo, valoro la convicción compartida de que los y las estudiantes debemos tener la oportunidad de asumir responsabilidades de liderazgo, contribuyendo activamente a la construcción de una educación más justa, inclusiva y participativa”.
¿QUIÉN ES JOHHAN ORDÓÑEZ, EL NUEVO PRESIDENTE DEL COSOC?
Estudiante del Internado Nacional Barros Arana (INBA), liceo emblemático y patrimonial ubicado en la comuna de Santiago, 16 años y dirigente estudiantil. Ha dirigido anteriormente su centro de estudiantes en su establecimiento de educación básica -cupo por el cual fue seleccionado como parte del Consejo en agosto de 2024- es consejero comunal de Niños, Niñas y Adolescentes de El Bosque, Scout; y un amante de la historia y el patrimonio. Sobre este nuevo rol de liderazgo, nos dice estar completamente dispuesto a dirigir este espacio de participación ciudadana y representando al centro de las comunidades educativas: el estudiantado:
“Creo principalmente que los estudiantes debemos ocupar estos espacios en los que generalmente nos hemos visto invisibilizados. Las comunidades educativas deben ser ocupadas completamente, no puede haber rincón sin ocupar, ya que esto genera un abandono espacial que le abre camino a las malas prácticas y la mala convivencia”, dice Johhan acerca de las comunidades educativas que no se activan en pos de la recuperación de espacios.